管理科学与工程学院 王晓霞
学生晓燕说：“老师，我们都觉得你挺潮的”
我只略微怔了下继而莞尔一笑，问：“在哪方面？”
“可多方面啦。”
听到这里我又笑了，由衷地。
是啊，“不怠于成长，要紧跟青年，防止out”这是我对自己的要求并心向往之。时光前行，看来我做的还不错，我的不落伍让学生感受到了，想来学生的体验是愉快的。
“老师，在低年级的时候我挺怕您的，但现在不再了。”晓燕接着说。
“你说得对，我清楚我改变了许多。曾经，我总以为：老师，就要一本正经，在学生面前要有个权威模样，要学生听话，靠的是征服。但随着跟学生相处的日渐增多，我逐渐感觉到学生其实挺不易的。教育需要的不是征服而是懂得，师生相处之道，不是以师道尊严之名板着面孔的说教；遇到事情、解决问题要站在学生的角度想才是。我在不知不觉中放下了身段后，我迎来了和学生相处的煦暖的春天。”
“您说的对，我们喜欢的是理解、平等与亲和力。”
这里的“潮”说的远不止妆容。“96后”的青年跟网络相生相伴，什么样的网红没见过？老师外貌的变化在他们眼里算不得什么；再说，我早已过了“闻夸则喜”的年龄，不会做这样肤浅的理解。我们心照不宣地将“潮”理解为指的是我的思想心态、我的行藏言动以及我的用语话术，为学生接受认可和喜欢。比如，当还只是少数时尚学生晓得“小黄车”的时候，我要求学生就“共享单车”展开讨论；第23个读书日来临，我安排学生思考“读书好”与如何“读好书”；组织学生以“声”为媒讲身边故事，培养人文情怀。一个“潮”字道出了学生的心声，我认为这是对我隆重的表扬和礼赞呢！
讲真，我也在成长，尤其在做辅导员的这十年里，我学习、思考的脚步一直没停下过。
入职是十多年前了。
公元2006年的夏末秋初，我在懵懂之中却又坦然地接受了大学辅导员这个角色。我坦然是因为：在我看来，做辅导员是多么容易的一件事：办法，我有；情商，我高；理解，我擅长。肯定举重若轻。那时从未想过还需要什么理论来指导。有了这样的信心，我踌躇满志地处理着跟学生相关的一切，学业的、情绪的、情感的、思想的、观念的、举止的，工作起来游刃有余，自鸣得意的时候也常有。慢慢地，我发觉哪里不对劲，结果不容乐观。后来我明白，总有些时候，由于我的操之过急，分寸把握不当，挫伤了学生的自信和自尊、撕裂了师生间的脉脉温情，有些原本关系不错的学生跟我日渐疏远。讲真，我有道德操守并坚守了作为人师的底线，但在遇到不明事理的学生，处理棘手的事情时，我的一些做法和口不择言伤人呢！“良言一句三冬暖 恶语伤人六月寒”，做人、处事，光有热情是远远不够的，必须要修心术、讲话术。早先做辅导员的经历，我对“纸上得来终觉浅，欲知此事要躬行”有了亲身的体会。
如果一切可以重来，我定会选择温情与熨贴。
当我迎来我职业生涯中的第二拨工作对象的时候，那些在阳光下的一张张脸庞，青涩的，稚嫩的，可爱的，那些挺拔的身姿，总是容易戳中我的心。我明白，随着代沟的加大，以教育为名的冲突、角逐、较量将在所难免；代际的冲突、约束与自由的矛盾、管理与抗争的摩擦在前面等着我。那又怎样呢？我的选择已经了然于心：如果非得有一个受委屈的，那就让我来做那个受委屈的吧。不是因为我百毒不侵，而是相比我的皮实，学生更脆弱更伤不起。有了这样的坚持，我对人对事更有温情、更有温度、更有弹性也更容易抵达学生内心，这样更有助于学生的成长。一件件繁琐的、棘手事情的解决，敏感关系的处理，让我更加坚定“做人处事的智慧，是要把复杂的事情简单化而不是将简单的事情复杂化”。
当我再次回首，我感觉自己少了些许遗憾，我向前迈出了一大步。当再一拨学生来到的时候，我成为了新媒体的使用者。师生联系交流沟通的媒介除了电话短信邮件，微信（群）、QQ（群）使交流变得更加便捷，诸多表情包在交流中扮演了重要角色，可谓以“表情”为媒，让沟通更暖心。比如，学生在不好意思之后跟上一串【捂脸】【捂脸】【捂脸】；想要请假时，居然配用一串【我最美】【我最美】【我最美】；表示愉快时发送一串小红脸，好多的配图常使我忍俊不禁，有时怒气（怨言）全消，反觉得青年是可爱的。带着这样的情感体验去解决问题，即便是在诉求遭拒的场合，学生也不会感觉到冷冰冰，自然少了些尴尬，哭鼻子时候也少了很多。
常有可笑之事发生。翘课要撒谎，节假日要提早离校延迟返校，运动会期间想要出去“浪”，实践周不想在学校而想说走就走。编的故事找的理由不仅不能自圆其说，完全称得上 “奇葩”：有的姐姐被嫁了多家；有的祖辈被死亡几次；好端端的父母也被拿来消费，声称父母发生了这样那样的事；有的编的高大上些，声称要到导师的科研基地等等，不一而足。我心知肚明，但不是用“冷兵器”生硬戳穿，而是讲技巧，连说带笑地点破，这样做既给学生留些面子也留些余地给自己。每遇类似情形，我心底总有一个声音在说“不要想着学生为什么要欺骗你（这是个越想越气的角度），而要想学生是为了什么要这么做（这是个容易产生理解的思路）”。
我们常说，辅导员是学生的人生导师和知心朋友；我们常被希望，希望把学生当做自己的孩子来对待教育和培养。
作为人生导师，我要为学生引领思想引航青春引路生涯；要指引并帮助学生培养人文情怀、专业情怀、商人情怀、哲人情怀：人文情怀让学生的内心更质朴和纯粹，专业情怀让学生习惯于严谨，商人情怀让学生追求务实，哲人情怀让学生学会深刻。我更是教育者和管理者，要启迪学生去思考，思考人生人性自然社会；要教导学生去体察，体察路有多远、水有多长。朋友关系亲子关系，朋友不相欺，孩子不宠溺。追求和谐师生关系不等于要迎合学生，相反是要实事求是，跟学生一起把脉事情、剖析内心、探求方法、解决问题，只有这样才能让学生实现成长。所以，我在工作中力求遵循教书育人规律和学生成长规律，无论学生是可爱的还是可笑的，都讲求宽严相济、宽严有度。
因为个体的多样性与差异性，我无法确保学生人人都能心悦诚服实现化茧成蝶，也不能指望事事都会得到圆满解决。好比医生之于病患，再高明的医者再高超的医术，都不敢言“次次能妙手回春”，正如特鲁多医生的铭文 “有时治愈常常帮助总是安慰”。我越来越理解这句话蕴含的哲理也越来越喜欢它。作为以助力学生成长成才为使命的辅导员，我的理想是：用匠心，助力优秀学生起飞，帮助普通学生插上羽翼，牵着特殊学生的手使其得到安慰、感到温暖。
一届届学生毕业离校。目送着学生们渐行渐远的背影，读着毕业生照片墙中“留下你的足迹勇敢去飞向未来”，我情不自禁地想到”真是不动的辅导员、流水的学生啊！”似水的流年，我的青丝中夹杂了白发，我“朱颜辞树”。但是，我的思想我的心态我的精神并没有随着年龄的增加而变得苍老，相反变得“潮”起来。
正好像：人曾经吃过的饭长成了骨骼和血肉成就了生命；人曾经读过的书，滋养了心灵富有了精神。当辅导员十几年来，跟学生相处的经历让我的品格更坚韧，让我的思想没落伍，让我的言动有些“潮”。这万千点滴汇成的江河将留在我的记忆里、珍藏在我的生命里。
